CHIMIE. Trunchi comun (TC), filiera teoretică, profilul umanist; filiera tehnologică și filiera vocațională, toate profilurile, toate specializările-clasa a IX-a

Cine sunt autorii?

IULIA GABRIELA DAVID și-a început activitatea ca profesor titular de chimie la Liceul „Nicolae Bălcescu” din București, iar de peste 35 de ani este cadru didactic la Universitatea din București, Facultatea de Chimie, fiind în prezent conferențiar universitar doctor habilitat. Are o vastă experiență științifică, având un număr impresionant de articole publicate în reviste internaționale și fiind coautor a numeroase manuale de specialitate. Este bine ancorată în învățământul preuniversitar făcând parte din Comisiile Centrale ale Olimpiadei Naționale de Chimie, Olimpiadei Naționale de Științe pentru Junior și a Concursului Național de Comunicări Științifice pentru elevi „Chimia – Prieten sau dușman!?”.
A coordonat peste 100 de lucrări de finalizare de studii (licență și master), precum și lucrări pentru obținerea gradului didactic I.
A organizat diverse activități de promovare a chimiei (Expoziția de grafică și pictură „Frumusețea Chimiei”, Simpozionul dedicat profesorilor din învățământul preuniversitar, elevilor și studenților „Chimia – de la magie la aplicabilitate”, „Student pentru o zi la Facultatea de Chimie” etc.).
În perioada 2017-2022 a coordonat ediția nouă a revistei CHIMIA (ISSN 2601-6168, ISSN-L 1583-6274), editată de Societatea de Chimie din România, iar în prezent coordonează revista AiChimie (ISSN 2972-1997, ISSN-L 2972-1997), o revistă cu suflet care a rezultat din pasiunea și dăruirea comunității academice a Facultății de Chimie a Universității din București pentru CHIMIE și promovarea acesteia, o revistă dedicată în principal elevilor și studenților, dar poate fi o sursă utilă de informații interesante despre CHIMIE ca știință și pentru toți cei care au sau vor să aibă chimie cu CHIMIA.

CRISTINA ENOIU este absolventă a Facultății de Chimie a Universității din București, specializarea chimie-fizică. Este profesor de chimie cu o experiență de 30 de ani în învățământul preuniversitar, iar din anul 2018 îndeplinește funcția de inspector școlar pentru disciplina chimie. De-a lungul carierei, și-a dedicat activitatea promovării unei învățări centrate pe formarea competențelor și pe dezvoltarea gândirii științifice.
A fost membru al comisiilor naționale ale concursurilor și olimpiadelor de chimie și a contribuit la organizarea și evaluarea competițiilor școlare de performanță. În calitate de formator în cadrul programului „Învățarea centrată pe competențe – de la proiectare la evaluare”, organizat de Centrul de Evaluare și Analize Educaționale, a promovat proiectarea și implementarea unor activități didactice bazate pe investigație, care stimulează învățarea activă, colaborarea și responsabilitatea elevilor pentru propriul parcurs de învățare.
A participat, de asemenea, la elaborarea și revizuirea documentelor de reglementare din domeniul competițiilor școlare, fiind membru al grupului de lucru pentru revizuirea regulamentelor competițiilor naționale la disciplina chimie și al grupului de lucru pentru evaluarea competițiilor naționale interdisciplinare. Este preocupată de valorificarea demersului investigativ și a metodei investigației științifice ca repere fundamentale ale predării, învățării și evaluării, încurajând explorarea, formularea și testarea ipotezelor, experimentarea, argumentarea pe baza dovezilor și reflecția asupra rezultatelor.

ALEXANDRA GABRIELA MARINESCU a absolvit Facultatea de Chimie a Universității din București, este profesor gradul didactic I la Colegiul Național „Ion Luca Caragiale” din Moreni, predă chimia și are 30 de ani de experiență în domeniul educației. Este metodist în grupul de metodiști la nivelul Inspectoratului Școlar Județean Dâmbovița, formator în cadrul Centrului de Evaluare și Analize Educaționale (CEAE), unde a elaborat unități de învățare pentru clasele a IX-a și a X-a, utilizate de profesori în demersuri investigative și publicate în ghidurile realizate de Centrul de Evaluare și Analize Educaționale, în cadrul programelor „Chimia Altfel” și „Învățarea centrată pe competențe”. A fost membru în grupul de lucru la Programa școlară gimnaziu – chimie pentru elevi cu dizabilități locomotorii în anul școlar 2017-2018, membru în grupul de lucru la Programa școlară de liceu – chimie, în anul școlar 2025-2026, coautor al unei resurse educaționale intitulate „Repere Metodologice pentru Aplicarea Curriculumului” la clasa a IX-a în anul școlar 2021-2022, coautor al unei resurse educaționale intitulate „Repere Metodologice pentru Aplicarea Curriculumului” la clasa a X-a în anul școlar 2022–2023, membru în grupul de lucru din cadrul CNPEE, pentru elaborarea itemilor la examenul de bacalaureat pentru disciplina chimie, în anul școlar 2021–2022. Experiența acumulată ca formator CEAE a stat la baza conceperii unor demersuri didactice centrate pe investigația științifică, valorificate și în elaborarea prezentului manual.

RODICA RĂCĂȘANU a absolvit Facultatea de Chimie a Universității București și este profesor gradul didactic I la Colegiul Național „Ion Luca Caragiale” din Moreni. Predă chimia și are 38 de ani de experiență în educație, cu un parcurs profesional, începând cu anul 2017, construit în jurul valorificării metodelor inductive – investigația științifică și modelarea. În acest context, a elaborat unități de învățare pentru clasele a IX-a și a X-a, utilizate de profesori în demersuri investigative și publicate în ghidurile realizate de Centrul de Evaluare și Analize Educaționale, în cadrul programelor „Chimia Altfel” și „Învățarea centrată pe competențe”. În aceste programe activează ca formator și coordonator al Comunității de practică a profesorilor de chimie din județele Dâmbovița, Timiș și Sibiu.
A contribuit la proiecte educaționale derulate de Fundația „Terra Mileniul III”, promovând învățarea prin investigație și educația pentru mediu. Un reper important îl constituie participarea la elaborarea programei pentru opționalul integrat „Educație privind schimbările climatice”, aprobat de Ministerul Educației, precum și la realizarea materialelor-suport aferente. De asemenea, a contribuit la elaborarea programelor școlare pentru disciplina ȘTIAM, clasele a XI-a și a XII-a, curriculum de specialitate pentru profilurile: umanist – filologie, științe sociale și vocațional-pedagogic.
În prezent, este profesor asociat EDUBOOM, unde contribuie la dezvoltarea resurselor educaționale digitale de chimie prin crearea testelor de autoevaluare, verificarea și validarea curriculară și științifică a lecțiilor video și a experimentelor de laborator pentru clasele a VII-a – a X-a.
Prin întreaga sa activitate urmărește dezvoltarea unei învățări autentice, centrate pe investigație, gândire critică și aplicabilitatea cunoștințelor în contexte reale.

NICULINA ZUGA a absolvit Facultatea de Chimie a Universității din București, specializarea chimie-fizică, având o experiență de 35 de ani la catedră, ca profesor de chimie și de fizică, și de 17 ani, în învățământul liceal, ca profesor de chimie-științe la Colegiul Național Pedagogic „Constantin Cantacuzino” din Târgoviște.
În procesul educațional, adoptă un demers didactic modern, cu un caracter interdisciplinar, orientat spre dezvoltarea competențelor necesare elevilor pentru cotidian. Valorifică metode precum investigația științifică, care stimulează gândirea critică, creativitatea și capacitatea de rezolvare a problemelor, ce includ abordări de tip „educație bazată pe investigație științifică” (IBSE).
Pentru că este formator de caractere, se preocupă în permanență de dezvoltarea sa profesională, civică și științifică, dar și de performanța elevilor săi, pe care îi îndrumă și îi încurajează să participe la concursuri și olimpiade.
Este membru al comisiilor județene și naționale ale concursurilor de profil, este formator al programului: „Program de formare pentru constituirea Corpului de profesori evaluator pentru examenele și concursurile naționale” (CPEECN), este membru al ONG-lui – Centrul de Evaluare și Analize Educaționale (CEAE), autor al unor unități de învățare, atât pentru gimnaziu, cât și pentru clasele a IX-a și a X-a, resurse puse la dispoziție colegilor care s-au format în programul „Chimia altfel” și, ulterior, tuturor colegilor.
A promovat investigația științifică și în cazul proiectelor derulate de Fundația „Terra Mileniul III”, fiind coautor al programei pentru opționalul integrat „Educație privind schimbările climatice”, aprobat de Ministerul Educației, dar și a materialelor-suport aferente.
Este profesor metodist al Inspectoratului Școlar Județean Dâmbovița, îndrumător de practică pedagogică atât pentru elevii săi de la profilul pedagogic, cât și pentru studenții de la Universitatea Valahia din Târgoviște.
Participă la scrierea proiectelor din școala sa, dar și la implementarea lor. Împreună cu elevii participanți în proiectele VET, încearcă să creeze modele de bune practici ce vin în sprijinul viitorilor dascăli și care au la bază metoda investigației științifice, încă de la clasele primare.
A participat la conferințe naționale și internaționale, la schimburi de experiență în țară, dar și în străinătate, a publicat articole științifice și metodice ce au la bază un demers investigativ.

Cinci motive să alegi acest manual

1. Structura inovatoare bazată pe Modelul Constructivist 5E

Spre deosebire de manualele tradiționale, acest manual este proiectat integral pe structura Modelului 5E, un parcurs didactic ciclic în 5 pași cu ajutorul căruia elevul își construiește singur cunoștințele:

1. Engage (Angajare / Implicare)

• Ce se întâmplă: Profesorul captează atenția elevilor și le trezește curiozitatea printr-o activitate scurtă (un experiment-surpriză, o întrebare provocatoare, o imagine sau un videoclip).
• Scopul: Activarea cunoștințelor anterioare și identificarea eventualelor preconcepții greșite ale elevilor.

1. Explore (Explorare)

• Ce se întâmplă: Elevii lucrează direct cu materiale, fac experimente, colectează date și colaborează în echipă.
• Scopul: Acumularea de experiențe concrete legate de conceptele studiate, fără ca profesorul să le ofere direct definiții sau explicații teoretice.

III. Explain (Explicare)

• Ce se întâmplă: Elevii își prezintă concluziile și încearcă să explice ce au observat în etapa anterioară. Profesorul intervine acum pentru a introduce termenii științifici corespunzători, conceptele formale și explicațiile științifice.
• Scopul: Clarificarea noțiunilor și conectarea experienței practice cu teoria științifică.

1. Elaborate (Elaborare / Aplicare / Extindere)

• Ce se întâmplă: Elevii aplică noile concepte învățate în contexte complet noi, rezolvând probleme similare sau extinzând investigația.
• Scopul: Fixarea cunoștințelor și dezvoltarea unei înțelegeri mai profunde și mai flexibile a subiectului.

1. Evaluate (Evaluare)

• Ce se întâmplă: Elevii și profesorul evaluează progresele făcute și nivelul de înțelegere atins.
• Scopul: Se verifică dacă au fost atinse obiectivele de învățare.

Din simplu spectator, elevul devine cercetător. Manualul îl transformă pe elev din simplu receptor de informație în participant activ la învățare. Prin pașii metodei științifice („Observă – Formulează ipoteze – Investighează – Explică”), elevii sunt ghidați să gândească profund, să pună întrebări și să descopere singuri conceptele chimice, eliminând memorarea mecanică.

2. Ancorare în realitate și accesibilitate
   Conținuturile teoretice sunt construite gradual, pornind de la situații concrete și ușor de înțeles. Noțiunile abstracte ale chimiei sunt introduse prin exemple familiare, experimente simple și contexte din viața cotidiană. Acest design didactic facilitează înțelegerea rapidă și retenția informațiilor pe termen lung.

3. Focalizare pe competențe pentru secolul XXI

Manualul susține formarea abilităților practice, nu doar acumularea de cunoștințe sterile. Activitățile de investigație dezvoltă în mod direct gândirea critică, capacitatea de analiză, interpretarea datelor experimentale, argumentarea științifică, colaborarea în echipă și comunicarea.

4. Suport strategic și flexibilitate pentru profesor
   Structura lecțiilor le oferă cadrelor didactice un parcurs clar, flexibil și ușor de adaptat la clasă. Rubricile recurente, sarcinile de lucru diferențiate pe niveluri de dificultate și elementele de recapitulare permit organizarea eficientă a timpului și combinarea armonioasă a predării frontale cu învățarea activă.

5. Conexiune cu sustenabilitatea și cu motivarea elevilor
   Manualul conectează chimia cu lumea modernă și crește motivația pentru învățare. Prin abordarea unor teme fundamentale precum tehnologia, sănătatea, mediul și sustenabilitatea, elevii înțeleg ușor utilitatea reală a chimiei dincolo de pereții laboratorului școlar.

Ideea centrală pentru elevi:

Acest manual nu este doar o înșiruire de lecții, ci o invitație deschisă la investigație. Nu te învață doar chimie. Te învață să gândești științific, să cauți dovezi, să formulezi întrebări relevante, să verifici, să argumentezi și să înțelegi. Cu acest manual descoperi că explicațiile solide nu apar din întâmplare, ele se construiesc. Iar această competență depășește granițele oricărui manual, devenind o abilitate pentru întreaga viață.